在幼儿园阅读活动开展的过程中，我们重视幼儿阅读兴趣与阅读习惯的培养，重视阅读能力的提升。特别是在幼小衔接阶段，我们要遵循大班幼儿的阅读特点与语言发展规律，运用多种形式与方法激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，不断增强阅读意识，提高阅

读能力，从而为入学做好语言准备。为了提高大班阅读活动的质量，我们进行了诸多尝试，如怎样创设良好的阅读环境、如何制定阅读规则、怎样拓展阅读形式、如何提高阅读技能，怎样进行家园合作，等等。本文将结合具体的阅读活动对上述几项分别进行阐述，以期提高

大班幼儿阅读活动的效果，助力幼小衔接。

    一、创设优良的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣

    环境是重要的教育资源，我们应该重视环境的隐性教育功能，通过创设多元化的阅读环境，引导幼儿阅读，激起他们阅读的欲望。也就是说在环境创设方面，我们要从激发幼儿阅读兴趣入手，营造大班幼儿积极主动阅读的氛围，维持幼儿参与阅读活动的热情。一方面我

们要创设安静、明亮的阅读环境，为幼儿专心阅读创造有利条件。同时还要开辟专门的阅读区或图书室，即在教室明显的位置创设阅读区，设置高低适宜的书架，摆上种类丰富的书籍。为有效开展综合活动，体现阅读区的开放性，还可以将阅读区与美工区、表演区、角色

区等安排在一起，这样多个相互联系的区域间可以实现紧密的互动与融合。同时为了实现多元化阅读，还可以专门开展“我是故事大王”等讲故事活动，让孩子们在丰富的活动中体验讲故事、阅读分享的快乐，并积累丰富的阅读经验。当然，在综合教育的理念下，我们创设阅读环境时，可以将阅读有机地渗透到幼儿一日生活、学习与游戏的各个方面，随时随地与孩子们开展有意义的“对话”，利用一切资源促进幼儿语言发展。

    二、师幼共同制定阅读规则，培养良好阅读习惯

    培养幼儿良好的阅读习惯离不开规则的养成教育。俗话说：“没有规矩不成方圆。”在大班阅读活动中，我们要重视阅读规则的制定，帮助幼儿树立起规则意识，以维护良好的阅读秩序，促进幼儿养成良好的阅读习惯。大班幼儿虽然已经具有了一定的规则意识，但受到其

阅读经验及借阅、取书、放书经验不足的影响，他们也需要教师的指导与引领。首先，在参加阅读活动时，幼儿要有遵守纪律的意识，使幼儿意识到阅读时应该关注周围环境，取书放书都要做到轻拿轻放，翻书页要轻，不能破坏书籍。在阅读区看书时，应该学会将封面朝

上，封底向下，正确放置，看完以后必须“物归原处”，学习分类放置，以便其他小伙伴迅速找到书籍。在阅读实践中，我们发现大班的幼儿起初纪律性不强，如争抢绘本，甚至因为阅读书籍数量不足发生打闹，这一切都让孩子们感受到了无规则、不遵守纪律的混乱，从而使他们意识到必须制定规则。为了调动幼儿的主动性与积极性，教师应该邀请孩子们一起制定阅读规则，如怎样取书、放书，借阅时间及流程等，孩子们对自己制定的阅读规则非常满意，而且乐于遵守，大大提高了阅读规则的执行效果。有效制定阅读规则，并让幼儿主动遵守规则，这是培养他们良好阅读习惯的重要基础。

    三、阅读方式多元化，培养幼儿阅读能力

    幼儿时期具体形象思维占据主导地位，在大班早期阅读活动中，我们应该不断拓展阅读方式，开展多元化的阅读活动，以培养幼儿的阅读能力，帮助幼儿快速理解阅读内容，促进他们语言发展。如在大班阅读教学中，为了调动幼儿参与阅读活动的积极性，我们可以开展

阅读实践活动，如参观图书馆，在图书馆的阅读氛围中培养幼儿的阅读兴趣；或者开展“绘本阅读比赛”活动，通过这种形式培养幼儿的观察能力、想象能力，培养他们独立阅读的能力。又如在讲述故事时，可以开展故事创编活动、看图“补白”活动等，促使幼儿发挥联想与想象，引发他们阅读与讲述的兴趣。再如根据故事内容创编戏剧，通过戏剧表演活动，为孩子们提供大量的语言表达机会，使他们在亲身参与和实践中获得丰富的体验，更加深刻体会故事所讲述的道理。

    四、开发和利用家长资源，家园共育提高阅读效果

    幼儿在园的阅读时间是有限的，我们提倡在家庭生活中培养幼儿良好的阅读习惯，通过家园同步指导增强大班幼儿的阅读意识，提高幼儿园阅读活动的效果。家庭是幼儿生活的重要场所，父母是孩子的第一任老师，那么家庭成员对阅读的态度将会对幼儿产生直接的影

响。在电子产品横行的时代，年轻家长大都成了“低头族”，他们无暇也无兴趣读书看报，从而对培养孩子的阅读兴趣产生了诸多不利影响。幼儿园作为专门的教育机构，应该主动与幼儿家庭进行沟通，以指导家长认识到幼儿阅读的重要性，促使家长在家庭生活中为孩子做

一个爱阅读的榜样。如专门为孩子设置一个阅读区，经常带孩子到图书馆阅读或者从网上借阅绘本图书，并且在家中收藏不同类型的书籍，进而从全方位营造阅读的氛围。此外，我们还要组织亲子阅读活动，家长和孩子一起阅读，不但可以发现孩子阅读过程中存在的问

题，还能增强亲子之间的信任，使亲子关系变得更加融洽、和谐。教师把孩子在家庭阅读中的表现反馈给幼儿园，也便于幼儿园根据幼儿的变化制定有针对性的阅读方案，进而促进幼儿个性化成长。

    五、挖掘书籍元素，培养幼儿阅读技能

    大班幼儿再过一年就要进入小学，掌握一定的阅读技能对于他们顺利适应小学学习与生活具有重要意义。在阅读活动中，我们要有意识地培养幼儿按顺序看书的习惯。从小班到中班再到大班，我们应该采取不同的方式方法引导幼儿养成这个良好的习惯。虽然与小班幼儿

相比，大班幼儿乱翻书的现象减少了，但是通过多种方式提醒他们按顺序看书对于提高他们的阅读能力还是具有积极意义的。如有的教师会在阅读之前提出一定的阅读任务，让孩子们把自己阅读的故事讲述给小伙伴听，或者指定内容让他们划读，等等。这些方法都能帮助幼

儿学习按顺序阅读的技能。我们还要引导幼儿掌握按页码阅读的技能。如有的教师挖掘书籍元素，引导孩子们从阅读封面开始，到阅读封底及一些书籍中的重要标志，鼓励他们进行自主阅读，提高他们识别图画符号的能力。在这个过程中，孩子们也会逐步养成按照页码、从

上到下、从左到右的良好阅读习惯。由于大班幼儿仍然以阅读绘本为主，因此教师要引导孩子进行猜读，即通过观察图画细节、了解事物特点、弄清楚图画背后的故事，从而掌握看图读故事的技巧，进而在识字量有限的情况下，也可以通过猜读理解故事内涵。

幼儿园大班要重视幼儿阅读素养的提升，从而为幼儿进入小学打下良好的语言基础，做好入学准备，这也是幼小衔接的重要内容。幼儿园大班提升阅读素养，需要从激发幼儿阅读兴趣、培养良好的阅读习惯，逐步提高阅读能力，通过家园共育提高幼儿园阅读活动的效

果，挖掘书籍多种元素培养幼儿阅读技能等方面入手。我们通过大班阅读活动提升幼儿阅读素养，为幼儿进入小学做了充足的语言准备。