伴随着秋天的来临，我们开展了《秋天畅想曲》主题活动，经过一段时间的共同学习，孩子们对秋天已经有了充分的感知。此时组织孩子进行有关秋天主题的搭建是可行的，他们有此方面的能力、经验基础，对这一建构活动充满了兴趣。从幼儿建构的水平来看：经过一学期建构活动的开展，孩子们已经基本能够看图纸进行搭建。教师可以在此基础上，根据幼儿学习、生活的经验，鼓励幼儿进行大胆创造，整合大积木建构区和桌面建构区，鼓励幼儿相互合作开展主题性的建构活动。这一主题性的建构还能吸引其他游戏区，如角色区的小朋友来逛公园，这就大大增强了幼儿游戏活动的情趣。

活动中，教师以询问的方式进入游戏，耐心倾听孩子的不同想法，对于孩子所想教师进行适当的肯定，并给予建设性的建议，让孩子们的活动向更加开阔的方向发展。随着幼儿年龄的增长，思维的发展，教师运用这种引导、放手的指导策略，对于大班上学期的孩子来说是可行的。当幼儿进行一段时间的建构，水平有所提高之后，教师还可以引发幼儿先进行设计，再将图纸分给两个不同区域（大、小积木建构区）的孩子进行有目的、有计划的合作性建构，幼儿的游戏水平将有一个更大的飞跃。