《环保意识在幼儿一日活动中的渗透和培养》结题报告

人类的家园——地球只有一个，这再也不能继续被污染了，需要我们加倍地去治理、保护、热爱，我们通过将绿色环保教育渗透到集体教学、实践活动、游戏、晨间谈话、家园共育及自然角等一日生活的各环节中，引导师生共同研究，共同设计，共同探索，激发幼儿和家长以及周边社区对环保问题的关注，获取有关环境保护的知识，培养幼儿保护生态环境的意识和习惯，形成“三位一体”共同发展。环保教育与幼儿园一日活动的整合，意思是将环保教育有机地融合在幼儿园一日活动中，使环保教育与幼儿园课程结构、游戏活动、社会资源以及家园配合等融合为一体，成为与和谐自然的有机部分，在完成研究目标的同时实现环境教育目标。同时也希望在这一课题的引领下，逐步打造幼儿园特色，形成点面结合、丰富多彩、充满活力的绿色环保教育长效活动机制，促进幼儿园日常教育与环保教育全面主动和谐发展。

一、寓教于乐，一日活动点滴渗透——环保理念深入化学习

以学科课程资源为载体，完善环境教育园本化主题。环保教育与幼儿园课程整合的构建策略

进行环保教育，课程构建的一个重要起点就要考虑取材和主题，一方面要根据活动主题的需要取材，一方面要根据题材的变化适当地调整主题。环保课程的构建决定着课程实施的整体效果，环保教育题材构建好了，能够吸引孩子的兴趣，孩子能够理解，教育就成功了一半。

1.以基础课程为蓝本拓展整合。本园教师在实施过程中对现教材进行了认真的学习和钻研，发现很多课程都有与环保相关的内容，这也为大家提供了很好的蓝本。教师们充分挖掘了其中的环境教育内容，归纳整理拓展延伸，形成本园所需的知识体系。例如，大班科学活动“垃圾山又回到妈妈身边”，经过老师认真的解读与有效的设计，活动以故事的形式将不同垃圾回收再加工成不同的有用物品的科学知识以拟人化的方式呈现在孩子面前，以幼儿日常生活中最为常见的关系密切的内容作为切入重点，分析其中的环境问题，并作适当的延伸补充，与环境保护有机结合，孩子们兴趣特别浓厚。

2.以生活活动为来源生成整合

与孩子们生活息息相关的环保内容很多，最贴近的环境问题莫过于垃圾处理，天天都要接触，人人都要经历，因此本园教师设计了很多版本的课程。如大班的科学活动“垃圾分类”，中班的健康活动“环保小卫士”、科学活动“环保回收站”，小班的故事教学“不乱扔垃圾”，分别从不同角度对不同领域的课程进行了有机的整合，活动能充分考虑本年龄段孩子的生活经验和学习兴趣，让各年龄段的幼儿不同程度地懂得了要从小养成不乱扔垃圾、将垃圾分类处理的习惯。

3．结合环保节日，开展形式多样的活动，体验环保教育

（1）无烟日，开展“小手拉大手”活动，在家长中宣传环保知识，唤起家长和社会的环保意识、绿色意识。

（2）环境日：开展“保护森林，爱护身边的花草树木”的活动，让幼儿和家长一起利用落叶做叶贴画，让孩子们自觉主动的不采摘花朵树叶。

（3）地球日：开展“回收废电池，拯救大地球”活动，制作废电池回收箱，发动小朋友收集各类废旧电池。

（4）开展“弯弯腰拣起来”活动，发动小朋友，用自己的双手创造美好的生活，维护自己和周围的环境。

二、环境育人，资源合理循环利用——废旧物品多元化装饰

1.确定环境教育内容和目标。

根据幼儿的年龄特点，可结合参考国内外环境教育的有关资料以及现行的活动教材，制定环境教育目标。并结合各年龄段幼儿的特点，制定出不同层次的目标。

如预设《绿化》的主题活动中“对花、草、树木好处的认识”的活动目标：

小班：知道花、草、树木能美化环境，带来新鲜空气；

中班：对树木的好处知道更多一些；

大班：则要进一步了解树木与人类生存的关系，懂得乱砍伐树木会给人类带来灾难。

2．利用废旧物质资源，为幼儿创设良好的游戏环境。

（1）环保主题墙的创设。我们在墙壁上装上废旧纸板，作为各班进行环保教育的墙饰布置，营造每一个区都能操作，每一面墙都会说话的效果。让幼儿置身于学习的氛围中，促进幼儿良好环保品德的发展。

（2）环保图书柜的开辟。活动室开辟环保图书柜，放上动植物标本，环保图书等，让幼儿在阅读中了解环保知识。

（3）班级自然角的使用。各个班利用活动室的窗台、自然角种植各种植物等进行绿化，通过种植活动，让孩子们学习照料、去观察、感受植物种类的多样化。

（4）音像等多媒体的借用。每周定期组织幼儿观看科普碟片、环保动画片等，让幼儿在观看、讲述、讨论中，初步理解人与自然、人与环境的关系。

（5）一起收集废旧物做成游戏材料投放到区角中，如“服装城”内可投放用废旧报纸做成的各式服装；“小吃店”里投放用泡沫塑料做成的花式点心；“鲜花店”内投放五颜六色的塑料袋做成的鲜花……让孩子在游戏中懂得一些废旧物可以加工再利用，使幼儿主动积极地收集生活中的废旧材料，在潜移默化中增进幼儿的环保意识。

3.丰富园内物质资源，为幼儿创设鲜活的生态环境。

（1）创设一个接近自然的绿色环境。幼儿园可开辟林荫小路、种植园地、沙池等自然场景特色的活动场地，让幼儿观察、了解、感受不同的生态环境。

（2）设计环保标志牌。组织幼儿共同设计“不随地吐痰”、“少一个脚印，多一份绿色”等一些富有情趣的环保标志牌，并将这些标志牌有针对性地布置在幼儿园的各个角落上。

（3）组织设计环境教育为主题的宣传画、黑板报等。如在园内开辟环保长廊，宣传环境教育理念与知识，利用环保作品，如用一次性盘子制作玩具小蜗牛、挂历纸折的小鱼等等，布置于环保长廊中，让幼儿在环境中得到陶冶、受到教育。

三、导之以行，提升社会影响力——多方资源合理化运用

1．挖掘环境教育本土资源，达成环境教育的一体化。

环保教育是一项系统工程，仅靠幼儿园是无法完成这一责任的，需要幼儿园、家庭、社区、媒体等共同承担，建立一个幼儿园、家庭、社区协同开展的工作机制。为此，我们应以个体环保影响家庭，以群体环保来影响社区，通过“小手拉大手、大手促小手”活动，做到以一个孩子带动一个家庭，以一个家庭带动整个社区，使环保教育深入人心，达成共识。如调查社区的绿化，开展社区水域保护，指导家庭垃圾分类，循环利用废弃物等等环境教育活动，形成家园、社区环境的一体化教育，让孩子们的环保意识、情感和行为都有所发展和提高。

2．挖掘家庭资源

我们通过家长园地、家长会、家庭环保宣传队等，让家长了解环保的意义、内容和方法，从而取得家长对环保教育活动的配合。

（1）环保教育家园步调一致

家长的一言一行直接影响着孩子，他们的环保意识与行为是孩子学习的榜样，我们要求家长和我们配合，以身作则，对幼儿进行家园一致的环保教育。

（2）成立家庭环保宣传队

我们让“一个幼儿带动一个家庭，以一个家庭带动整个社区”，以群体的影响力形成一个家庭环保宣传队，宣传各种环保知识，每月开展一次环保行动，随时随地做好环保宣传，从而带动社区一起来保护环境。

3.走出幼儿园——让幼儿了解更多。

“社会即学校”，环保教育不能局限于课堂，而应走进社会，与整个社会密切关系，所以我们充分利用了周围环境，让幼儿在周围环境中学习、思考有关环保的问题。如秋天时。我们带幼儿来到附近农村秋游，在农民伯伯的晒谷场上认识稻谷，了解稻谷的来之不易，懂得做个爱惜粮食的好孩子。春天时，我们带孩子去春游，一路上感受田野里的美好春光，感受春天的气息，同时也及时捕捉环境中存在的不足：如小河为什么这么脏臭？通过讨论知道河水被污染是因为人们乱扔垃圾、乱排放污水。又通过进一步的讨论让孩子们从小就认识到保护环境的重要性。在学习垃圾分类的时候我们去参观了光大能源公司。孩子们在参观中了解了垃圾分类的意义，还在工作人员的指导下，进行了垃圾分类游戏互动。

七、课题研究后的困惑与反思

本课题的研究虽然进入总结阶段，但还存在不少问题，如：教师对教学案例反思的有效性还需在理论和实践上完善；对集体研讨活动中典型课例、典型问题关注多，研究多，而对老师个体研究的课例、问题关注不够，特别是对自己个体研究实践的分析、积累资料不够。如何对案例的研究、分析成为日常教学中提高自身业务修养的途径，还须进一步实践和总结。还望专家多作指导，使我们的课题科学有序地延伸，从而进一步推动我园保教质量的提高。

此次有关在幼儿环保教育的实践与探究已告一段落，然而需要研究的问题却是越来越多了。这一方面说明我们的视野更加开阔了，另一方面也说明摆在我们面前的研究任务更重了。“路漫漫兮其修远兮”，无论遇到多大困难，我们都将坚定不移得把课题深入研究下去。

主要参考文献：

1《幼儿园教育纲要（试行）解读》……………江苏教育出版

2生活美劳——废物利用篇………………………美术出版社

3《环境教育论》…………………………………环境科学出版社

4《21世纪的环境教育》…………………………轻工业出版社

5《浅谈幼儿创造思维的发掘与培养》…………学前教育研究

6《小议幼儿园环保教育》………………………学前教育文荟