1．本课题选题的意义、课题的核心概念及其界定。 地球是人类赖以生存的家园，但随着社会的发展科技的进步，地球的生态环境已受到人为的破坏。保护好地球是人类造福子孙后代的必然选择。“绿色教育从幼儿抓起”，这已是众多有识之士的共识。 儿童是世界的未来，根据他们的年龄特点，结合学科教学，渗透环境与发展知识的教育，从小培养他们爱护环境的初浅知识和简单技能，这是历史赋予我们的职责，是每一位教育工作者义不容辞的职责，也是贯彻国家教育方针的体现。 理论意义：“环境保护、教育为本”。 根据《纲要》精神：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。”幼儿教育是人接受知识最初的学习活动，幼儿环保教育是科学启蒙教育，环保意识的培养有利于激发幼儿认识的兴趣和探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方式进行探索，初步形成环境保护意识、情感。本课题的研究，有助于幼儿环保教育意识的培养的和研究，有助于促进我园环保教育的发展，让提高全民素质教育的实施有更充实的切入点。 目前,许多幼儿园都在积极地开展幼儿环保教育，并在不同程度上取得了一些成效。但是，还存在着诸多问题，如幼儿园的环境教育模式形式单一，以教师上课为主；教学内容缺乏各学科间地有机渗透，甚至出现重叠和相互矛盾等等，使幼儿园环境教育难以有效地增强幼儿的环境意识和培养正确的环境态度，教育效果不尽如人意。幼儿园如何从幼儿的实际出发，以幼儿的身心特点为基础，通过何种形式、选择何种内容、采用何种教育策略等都是需要我们深刻研究的问题，希望通过该研究，增强幼儿的环境意识、培养幼儿的环境情感及养成良好的环境行为，从而促进幼儿综合素质的全面发展。 本课题要解决的主要问题：通过将环保教育有机地整合在幼儿园教育中，将环保和幼儿园的一日学习和生活融为一体，总结出适合幼儿的有效的环保教育原则，让环保理念更好地渗透到每个孩子、每个教师、每位家长的思想里，落实到个人行为并养成习惯。促使绿色环保成为幼儿园的特色，影响周围人群，同时促进教师的自我成长，实现幼儿的素质教育，促进人类文明的可持续发展。 概念鉴定： 环保：即环境保护。环境是指人类和生物生存的空间。《中华人民共和国环境保护法》对环境的定义是：环境是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体，包括大气、水、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、野生植物、水生生物、名胜古迹、风景游览区、温泉、疗养区、自然保护区、生活居住区等。按照环境的自然和社会属性分类，环境包括自然环境和社会环境。 意识：人的头脑对于客观物质世界的反映，是感觉、思维等心理过程的总和，其中的思维是人类特有的反映现实的高级形式。 一日活动：一日活动是指幼儿来园、上课、户外活动和游戏、盥洗、进餐、睡眠、离园等活动。 2．本课题研究的目标、内容（或子课题设计） 本课题研究的目标 根据环保和环保教育概念的内涵，以及《贝尔格莱德宪章》中提出的环境教育目标之精神。将课题研究目标确立如下。 1.寻找幼儿园环境教育与课程游戏化的有机融合，深入幼儿环保理念的学习。 2.明确要幼儿动手动脑去探究身边的环保，用环保材料多元化装饰环境。 3.充分利用社会、家庭、幼儿园资源，激发幼儿热爱自然、保护环境的责任感，使研究效应最大化。 子课题内容： 子课题一：寓教于乐，一日活动点滴渗透——环保理念深入化学习 幼儿对一切事物都具有强烈的探索和求知欲望，他们的感情也最容易受到影响和感染。从教学活动、游戏、一日生活入手，使幼儿学会关注周围环境，懂得一定的环保知识，懂得保护地球是我们每个人的职责。主要从幼儿的行为习惯、动植物与人类的关系、环境污染问题三个方面开展活动。 子课题二：环境育人，资源合理循环利用——废旧物品多元化装饰 环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索、充分地表达，获得各种有益的经验。”利用环境创设激发幼儿的环保意识，利用废旧和环保的材料来布置主题墙面。我们根据主题的变化，游戏的生成，不断丰富环保材料，调整环保环境，常换常新，使幼儿愿意与环境互动。 子课题三： 导之以行，提升社会影响力——多方资源合理化运用 创建“绿色幼儿园”不是我们的最终目的，培养新时代具有可持续发展理念的生力军，并以此带动家庭和社会对环境保护的注意才是我们的初衷。我们在对幼儿实施教育的同时，还将把环境教育延伸至家庭和社区。“小手拉大手，一个人带动一群人的”，以实现“环境教育在幼儿园，环境意识在家庭，环境行动到社会”为目标，使幼儿园、家庭、社会形成合力，共同打造良好的环境。 3.本课题研究的思路、过程与方法。 研究思路：幼儿的环保教育，需要经常持久的环保教育，使幼儿确立环保意识，形成环保观念，提高环保觉悟，增强环保责任感，因此，我们将遵循由浅入深，由易到难的原则，从幼儿园到社区再到家庭为幼儿营造良好的环保氛围，从幼儿最近发展区出发，为促进幼儿的环保意识奠定基础。课题研究将遵循以下原则：科学性原则、渗透性原则、主体性原则、生活化原则、实践性原则。 研究过程：我们通过将环保教育渗透到集体教学、实践活动、游戏、晨间谈话、家园共育及自然角等一日生活的各环节中，引导师生共同研究，共同设计，共同探索，激发幼儿对环保问题的关注，获取有关环境保护的知识，培养幼儿保护生态环境的意识和习惯，促进师生共同发展。同时也希望在这一课题的引领下，逐步打造幼儿园特色，形成点面结合、丰富多彩、充满活力的绿色环保教育长效活动机制，促进幼儿园日常教育与环保教育全面主动和谐发展。 研究方法： 问卷调查法：通过调查明确家长对幼儿环保教育的意识以及幼儿是否具有环保的意识。 个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。 文献法：搜集大量的有关环保教育的书刊，来丰富环保教育内容。组织教师学习研究与课题相关的先进理论、经验进行归纳、整理、分析，从中筛选出适合幼儿园开展环保教育方面的内容进行研究。 行动研究法：初步拟订课题研究的框架，制定措施，让幼儿愉快地参与到环保教育中，在绿色环保教育中促发展。教师则对这一实践不断总结、反思、调整，提出改进措施，修正研究方案。 经验总结法：在教育研究中寻找存在的问题，商讨解决问题的办法，在研究中不断反思，并及时总结，上升到理论高度。 4．已有相关成果，主要参考文献(限填10项)。 全体课题组研究成员热心于教科研工作，积累了丰富的教育教学经验，擅长组织指导幼儿及家长各项活动。现有的研究基础：我园“十一·五”和“十二·五”期间，省级、市级立项研究课题已经顺利结题，撰写的多篇论文在国家、省、市级论文评比中获奖一、二等奖或在省、市级以上刊物上发表。为本课题研究的实践和研究奠定了厚实的基础。我园建立健全了幼儿园教科研组织网络、管理网络和课题网络，园内经常组织教师学习《指南》和教育理论，培训科研方法，提高了教师的教育科研素质，把转变教育思想落到实处，形成素质教育的良好氛围。 主要参考文献： 《卢卡斯环境教育模式的理论》 《3-6岁儿童学习与发展指南》 《幼儿园创意美术:环保制作篇》 《幼儿环保教育》 《贝尔格莱德宪章》 | 
